林枢冷静回答：“如果他们不插队的话，我们不会
，以
动手，检讨书已经交给胡老师了，以后也会避免打架……”
“老师知道老师知
是
道，”王海摆了摆手，“老师不是说这个。”
虽然林枢的话都很简洁，有的还带省略
说了，
，但打架原因、处理结果、事后反思都说了，王海一边感叹这孩子条理清晰，一边为林枢的表达能力捉急。
“你和谢景阑，你们都一块儿打架了，平
一块
时相处起来感觉还不错吧？”王海把话说完。
王海心中大为安定，他笑了笑，一脸和蔼地继续说：“谢景阑呢，性格比较强势，有时候
他
可能还不太讲道理，但他其实是个好孩子……”
林枢本能地想要反驳，但听到王海紧跟着的后
话，他
一句话，他又将到嘴边的话咽下了。
“老师将你们安排在一块儿，也是希望你们能好好相处，在以后的学习中、生活中，都可以互相学习对方的优点，”王海特意加重了“优点”这两个字的语气，“谢景阑和班上的大多数男生都能玩到一块儿，其实多观察观察你就能发现，班上的同学都是很好相处的人，平时下课没事儿的时候你也可以试着和他们说说话，但是也不着
，
急，顺其自然就好。”
担心说太多会引起林枢的逆反心理，王海也不敢说太深，又喝了一口水，他话题一转：“谢景阑对待学习比较……随意，如果可以的话
的话，
，在学习这方面，老师希望你可以带一带他。”
林枢回想了一下刚刚上课时谢景
了
阑的状态，顿时又有点儿疑惑了，谢景阑上课挺认真的啊，除了手机震动那会儿走了一下神，其余时候都在认真听讲，还做笔记了。
王海愣住。
想起谢景阑刚才出教室时心情貌似不太好，这会儿也不知道回教室没
出
有，林枢皱了下眉：“王老师，您还有别的事儿吗？”
“啊，
吧。
”王海从“谢景阑居然还有被人夸上课认真的这一天”的震惊里回神，他摇了一下头，神色复杂地看着林枢，“没事儿了，你回教室吧。”
他原本打算跟林枢说一说早上没来上早自习那事儿，以便及时纠正林枢学习不端正
习那
的态度，但是从林枢原来的班主任那儿了解到更多东西以后，他就觉得说不说都无所谓了。
林枢
自己的
这个孩子不管做什么事都有他自己的理由，不会因为他的谈话就轻易改变。
其实对于林枢这个层次的学生来说，老师在课堂上讲的东西大多都有些浅，这些知识他自学就能懂，甚至还能学的更深，没必要拘泥于一些形式。从前林枢不缺一堂课、不迟到哪怕一秒钟，是因为他有这么做的理由，现在他不再在意这些形式，只要成绩没有退步，自己作为老师，也没必要非得拿一
甚至
些条条框框去约束他。
而且，想到林枢从前坚持的理由
由，王
，王海有些心疼地叹了叹气。
林枢走过去坐下，有点理解为什么谢
枢走过
景阑看他眼神就能猜到他心情了，因为他现在也能感觉到谢景阑好像有点烦。
他回想了一下昨天他
做
觉得烦的时候谢景阑是怎么做的。
烦得想抽烟却只能叼着棒棒糖，谢景阑这会儿其实不太想理人，但是听到林枢敲他桌子，他还是看向了林枢，并
棒糖
尽量将眼神掩饰得柔和了一点：“怎么了？”
“怎么了？”
林枢回想着谢景阑昨天的语气，绷着脸，坚持把话说
谢景
完：“烦？”
“怎么了？”
“烦？”
谢景阑将林枢说的这两句话连起来，凭借着他短时间内快速锻炼出来的“同桌独门解读绝技
着他
”，立马联想到这是他昨天说过的话。
