李老师将他的题递给他时，目光在他脸上停留了一瞬，几不可查地
查地
点了点头。
江澈的卷面上，密密麻麻的红
基
色对勾，五道超纲题和十五道基础题，无一例外，全部正确。
卷面依旧干净整洁，仿佛
佛只
只是誊写了一遍标准答案。
“林朗。”
五道超纲题，只做了两道，其中一道步骤还有瑕疵，
，被
被扣了分。
他灰溜溜地回到座位，有点沮丧，
座
但很快就调整好了心态。
他拿着
的江
卷子，左看右看，突然用手比划着遮住错题部分，扭头对旁边的江澈小声嘀咕：
“澈哥你看！”他指着那些幸存的对勾，“从这个角度看！我对
你
了一大半呢！是不是？！”
江澈：“……” 他瞥了一眼林朗那套“选择性失明
”的算法，没说话。
李老师发完所有题
已
，回到讲台，环视一周，开口道：“好了，通过这次小小的摸底，我对各位同学的数学基础和学习能力，已经有了初步的了解。”
她的目光扫过几个卷面惨淡的同学，没有批评，也没有鼓
光扫
励，语气依旧客观：“水平有高有低，这很正常。”
“接下来，我们正式上课。”她拿起粉笔，转身在黑板上写下了今天的课题，“有同学如果对刚才的测试题感兴趣，想知道解题思路，可以下课来问我，或者……”她顿了顿，目光似乎有意无意地扫过江澈的方
，或者
向，“问问已经掌握的同学。”
李老师语速平缓但逻辑清晰地开始了
课的讲
新课的讲解。
她没有因为部分同学基础好而加快进度，也没有因为部分同学基础差而过多重复，节奏把握得恰到
同
好处，显示出丰富的教学经验和强大的课堂掌控力。
教室里只剩下粉笔书写的声音和李老师清晰的
清晰
讲解声。
林朗收起他那套“乐观算
努力集
法”，努力集中精神，试图跟上老师的思路。
他偷偷看了一眼旁边的江澈，发现对方依旧坐得笔
现
直，听得专注，偶尔在笔记本上记录着要点。
第三、四节是语文课。语文老师石慧是个身材微胖、声音高亢尖锐的
锐
中年女老师。
第一节课她没讲课文
则
，而是花了整整一节课时间，详细宣讲她的课堂规则，条条框框，极其严格。
“上课绝对不允许睡觉！”她用尖锐的嗓音强调，“我要是发现谁睡着了，”她目光扫视全班，“不光睡觉的同学要罚站！他左边和右边
睡
的同学！也要一起站起来！连坐！”
第四
师
节课，石老师终于开始讲课文——《沁园春·雪》。
令人意外的是，一进入课文讲解模式，石老师的声音就变得柔和舒缓了许多，带着一种引导式的、循循善诱的
，一
语气。
“‘俱往矣，数风流人物，还看今
一
朝。’同学们，这一句，表达了作者一种什么样的感情呢？”她微笑着提问。
“对！豪迈！”石老师声音扬起，带着赞许，“还有
，带着
呢？”
“没
是这种
错！就是这种意气风发的感情！”石老师满意地点头，“同学们体会得很好！”
然而，这种温和的语调、缓慢的节奏、以及反复的赏析，对于一大早就经历了早读、
及反复
跑操、数学摸底轰炸的林朗来说，却像催眠曲一样。
他听着听着，眼皮就开始打架。脑袋不受控
。
制地一点点往下沉，最后轻轻地枕在了叠放在桌上的胳膊上。意识渐渐模糊……
是江澈！他隔
了
着薄薄的衣服，精准地掐住了林朗腰侧最柔软的那块肉，狠狠拧了一把！
“嗷！”林朗痛得浑身一激灵，差点从椅子上弹起来！睡意瞬间被驱散
瞬间被
得无影无踪！
